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六年级上册【北京版小学六年级语文上册课件:《林海》】

公布工夫:2019-10-08 16:16:42 泉源: 述职陈诉 点击:

【导语】语文讲授可以联络生存实践、应用讲授辅佐设置装备摆设来建立情境,让先生本人建立情境,也可以经过比照建立情境。“精良的末尾是乐成的一半”,课件是激起先生兴味并给一堂课确定基调的话,要恰如其分,方式生动,吸引人,感动人,让听课者耐人寻味。上面是整理分享的北京版小学六年级语文上册课件:《林海》,欢送阅读与自创。

  

篇一

  讲授目的:

  1、捉住重点文句,领会林海岭的特点

  2、感悟作者的言语特征,激起阅读兴味

  3、捉住风景特点,学习写一段话

  讲授重点:

  感悟作者的言语特征,激起阅读兴味

  讲授难点:

  品悟作者的言语特征,创作出属于本人的言语特征

  讲授进程:

  一、基于已知,导入新知。

  1、上节课,我们跟随着作者离开了大兴安岭,而且晓得了老舍老师是经过岭、林、花这三方面来写林海优美风光的。相似的文章我们还学过桂林山川,此中对漓江水是如许描绘的。本人默读这一段,你能疾速找出漓江水具有哪些特点吗?(预设:静,清,绿)

  出示:漓江的水真静啊,静得让你觉得不到它在活动;
漓江的水真清啊,清得可以瞥见江底的沙石;
漓江的水真绿啊,绿得似乎那是一块无瑕的翡翠。

  2、为什么你能云云快的找到漓江的特点啊?(预设:文章接纳了先归纳综合后详细的写法)(有归纳综合句。问:那这是什么写法?)

  4、正是运用了先归纳综合后详细的写法,让课文条理特殊明晰,我们能一下子找到风景的特点。让我们一同来看看林海这篇文章,本人默读相干段落,你能像找漓江水特点那样疾速说出岭林花的特点吗?(说到什么水平都可以,找两名同窗)

  5、我听到同窗们的答案有所差别了,不像找漓江水特点时那么一致了,为什么林海这篇课文的特点不那么容易找到呢?

  明天让我们持续学习林海,看看老舍老师是怎样形貌林海这三方面特点的。

  二、读中感悟,领会情绪

  (一)默读第二天然段,边读边考虑,大兴安岭的“岭”具有哪些特点?画出相干句子,捉住重点文句,说说你的了解?

  大兴安岭这个“岭”字,可跟秦岭的“岭”字大纷歧样。这里的岭确实许多,高点的,矮点的,长点的,短点的,横着的,顺着的,但是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。几多条岭啊,在疾驰的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌。每条岭都是那么温顺,固然下自山脚,上至岭顶,长满了贵重的林木,但是谁也不孤峰突起,不可一世。

  学习岭的特点:

  1、岭多的特点:

  (1)捉住“这里的岭确实许多,高点的,矮点的,长点的,矮点的,横着的,顺着的。”(预设:岭有种种差别的样子,姿势各别、林林总总的,形状万千,能看出它许多)(板书:多)

  导语:你还能从那边感觉到岭具有多的特点?

  (3)捉住“看不完,看不厌”

  2、领会岭温顺的特点

  导语:这不可胜数的岭啊,每一座都那么的差别,千姿百态,那你还找到岭的其他特点了吗?

  (1)捉住“孤峰突起,不可一世。”领会温顺的特点

  (2)那你能说说“孤峰突起,不可一世”的意思吗?本人轻声读读这两个词的意思

  孤峰突起:群山之中忽然冒出一个特殊高的山峰。

  不可一世:以高慢的气魄压人,描述高傲自卑,气魄逼人。

  (3)联合这两个词,再来读读这句话,谈谈你对温顺又有了哪些了解?

  (预设:大兴安岭的岭没有一座特殊突出的,虽然那么多,但每一座都差未几。)

  (4)能把你的了解经过你的朗诵读出来吗?

  (5)本人轻声读读这段话,你还能从那边看出岭温顺的特点?(打不出来,点出红字,我们再来读读这句话,说说你的领会)

  (假如间接找到“但是没有一条岭使人想起”云横秦岭“那种险句。问:那这里的岭是什么样的?出示这句话,从这句话当中你又有什么领会?

  (预设:有“点”的能看出并没有高或矮许多,就一丁点。差未几,绵延)

  (6)你看,两个特点都天然的融于字里行间中,本人轻声嘟嘟这段话,看看另有包括这两个特点的句子吗?

  总结:我们之以是一眼看不出林海这篇文章中风景的特点,正是由于老舍老师将特点融入在这些句子中的缘由。

  (6)出示比照图:比照这两张图片,我们来猜猜哪张是大兴安岭的岭?哪张是秦岭,你能用几个词来辨别描述一下吗?(预设:秦岭很险,很高,很陡,山势宏伟,峻峭,高矮纷歧。大兴安岭岭的特点:很缓,绵延不时。多找几名同窗)

  (7)正如你们所说,岭的温顺不只仅是指每座岭高矮差未几,更是指这种绵延不时、十分陡峭的样子。那谁能经过你的朗诵,让我们显现出那群山绵延,山势陡峭、不可胜数的大兴安岭。

  (二)感悟老舍老师密切天然的言语特征

  导语:方才我们追随着老舍老师旅游了大兴安岭,明白到了它多且温顺的特点。

  1、假如说在形貌漓江水时,作者直白的用三句话辨别点明白水的三个特点(板书:直白明白)

  漓江的水真静啊,静得让你觉得不到它在活动;
漓江的水真清啊,清得可以瞥见江底的沙石;
漓江的水真绿啊,绿得似乎那是一块无瑕的翡翠。

  相比之下老舍老师笔下的岭,是怎样写出特点的?(预设:每句话都写了风景的两个特点)(板书:天然融入)

  大兴安岭这个“岭”字,可跟秦岭的“岭”字大纷歧样。这里的岭确实许多,高点的,矮点的,长点的,短点的,横着的,顺着的,但是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。几多条岭啊,在疾驰的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌。每条岭都是那么温顺,固然下自山脚,上至岭顶,长满了贵重的林木,但是谁也不孤峰突起,不可一世。

  2、老舍老师为什么要这么写呢?请一名同窗配乐朗诵,其他同窗边听边考虑,听了她的朗诵,你有什么感觉?

  (预设:特殊舒适,言语很密切,天然,就像在和我们谈天一样的觉得)

  总结:听了你们的朗诵,真是如沐东风啊。是啊,老舍老师便是用这种朴素的言语,在字里行间中将大兴安岭多且温顺的特点向我们娓娓道来,读完之后,似乎我们身临其境普通。这应该便是老舍老师作品中共同的言语魅力吧!

  过渡:老舍老师的这种言语魅力不只运用在岭这一方面,还将它贯串全文。

  (三)品悟老舍老师密切天然的言语特征

  1、让我们看看林和花的段落,找出把你以为最密切天然的一两句话,轻声读一读。

  2、谁能像作者一样,经过你的朗诵让我们感觉到这俗白风雅的言语所带来的温情。

  3、(问读的这团体)你在这密切天然的句子中,感觉到了林或花有什么特点?

  总结:在这篇文章中,老舍老师并没有间接点明特点,但便是这密切天然的言语潜移默化的熏染着我们,让我们渐渐意会到了岭林花的特点。

  (四)拓展、课外迁徙,激起阅读

  导语:实在,老舍老师的作品中到处都表露着本人共同的言语作风,不只有密切天然,另有幽默幽默。

  1、教师这里预备了几段话,你们来猜一猜哪句话是老舍老师写的,我们用叉子和对勾表现,听完同窗读得,本人偷偷在胸前通知教师。(充溢豪情,动员氛围:预备好了吗?准备,开端)

  A:说它贪玩吧,确实是呀,要不怎样会一天一夜不回家呢?但是,它听到老鼠的一点响动,又何等失职。老舍《猫》

  B:那辆车也真是心爱,拉过了半年来的,似乎到处都有了知觉与情感,祥子的一扭腰,一蹲腿,或不断脊背,它都就立刻应合着,给祥子以最顺心的协助。老舍《骆驼祥子》

  C:孔乙己是站着饮酒而穿长衫的的人。他身体很矮小;
青白神色,皱纹间夹些伤痕,一部乱蓬蓬的斑白胡子。鲁迅《孔乙己》

  D:胖二婶基本没有来过,大约是,他们猜测,肉太多了,走不动的缘故。老舍《四世同堂》

  2、谁来说说哪几句话是老舍老师的言语作风,为什么?(预设:打错了,我们一同来看看这句话,谁来说说它写的是什么意思,从而你有什么感觉?)

  3、那每段话都出自那边呢,有谁晓得吗?(出示书名)

  总结:便是经过这短短几句话的表达,我们就能看出老舍老师的言语特征,真可谓作家特有的言语风格是经过作品体现出来的。

  我晓得咱班同窗都有念书的习气,谁能给各人引荐引荐?

  三、感觉老舍密切、天然的言语作风,创作出属于本人的言语特征

  1、老舍老师作为我国古代小说家之一,其俗白风雅,幽默幽默、京味统统的言语特征曾经成为他作品中共同的标记。作家都有本人的共同的作风,比方巴金的激烈、坦白,比方鲁迅的精练、宛转、包括豪情。而我们也有着本人的言语特征,比方有的同窗是平本质朴,宛转隽永,有的同窗是华丽壮丽、生动抽象,另有的同窗是婉约精致,幽默幽默。明天我们学习了老舍老师的言语特征,那让我们也来发明本人的言语作风,争做班中小作家。

  2、同窗们,我们之前写了《雾霾气候》这篇作品,拿出来,本人再次创作,看谁能成为我们独树一帜的大作家。在这里,教师提示你们请留意一下两点

  (1)写失事物的特点

  (2)有本人的言语特征

  指点:(1)谁来读读这位作家的作品?

  (2)你从他的作品中感觉到了雾霾有什么特点?你以为他的言语作风是什么?

  (3)究竟是不是呢?我们得请这位作家跟我们说说,你们能不克不及猜到这位作家是谁呢?

  (4)请你说说,你以为本人的言语作风是什么呢?

  (5)那我们就评比他为我班大作家,并为她发表嘉奖。

  板书:

  13、林海

  老舍

  直白岭多温顺

  融入密切天然林大美

  花多美

  

篇二

  一、设计理念:

  《新课程规范》提出:语文是理论性很强的课程,应偏重培育先生的语文理论才能,而培育这种才能的次要途径也应是语文理论。阅读是先生的特性化举动,不该以教员的剖析来替代先生的阅读理论。应让先生在自动积极的思想和情绪中,加深了解和体验,有所感悟和考虑,遭到情绪陶冶,取得头脑启示,享用审美兴趣。小学语文课本中的一篇篇文章都是作者“情动辞发”的后果,蕴涵了作者浓浓的情绪。语文讲授进程既是先生与作者情绪的神交进程,也是其自我情绪孕育和升华的进程,因而,在阅读讲授中,必需发掘和领会课文的情绪要素,存眷先生的情绪生存,为他们建立自动积极的情绪空间,到达“情融融,意万万”的地步,表现语文教诲的特点。

  二、课本剖析:

  《林海》是小学北京课改版语文讲义第十一册第四单位的第一篇课文,选自作家老舍拜访内蒙时写下的游记《内蒙风景》。本单位的主题是故国的奇丽江山,《林海》作为第四单位的开篇,经过柔美的笔墨形貌了大兴安岭如诗如画的风景特点和作者的遐想,表达了作者对故国绚丽江山的酷爱。全笔墨里行间无不弥漫着作者对大兴安岭深深的爱,无不充溢着作者的真情实感。如许的课文有景,有境,无情,因而,讲授时应循着作者的情绪头绪,引领先生在体验作者情绪的同时激起本人的情绪。本课的讲授力求表现以情绪为主线,以理论为手腕的讲授头脑。

  三、学情剖析:

  1、经过第一课时的学习,先生已开端理解了课文次要内容,理解了课文的构造,了解了课文的第一段的内容,对“林海”有了开端的了解。

  2、六年级的先生已根本掌握找词找句、朗诵,领会的办法来了解课文。因此可以以课文为本,让先生在讨论、协作的进程中了解课文,领会作者的情绪。

  3、固然先生具有根本的阅读才能,但为了激起先生对林海以及故国江山的酷爱之情,在讲授中,还需教员接纳灵敏多样的办法,协助同窗真正了解课文内容,领会作者的头脑情感。

  四、讲授目的:

  1、经过学习重点文句,了解文章内容,并能有情感地朗诵课文。

  2、经过读中悟情、读中心情,领会“林海”的寄义和特点。

  3、比拟《林海》与《优美的小兴安岭》的类似点与差别点。

  4、经过理解和比拟大兴安岭与小兴安岭的风景特点,感觉故国天然风景的美,从而发生对故国绚丽江山的酷爱之情。

  五、讲授重点:

  1、经过学习重点文句,了解文章内容,并能有情感地朗诵课文。

  2、经过读中悟情、读中心情,领会“林海”的寄义和特点。

  六、讲授难点:

  经过理解和比拟大兴安岭与小兴安岭的风景特点,感觉故国天然风景的美,从而发生对故国绚丽江山的酷爱之情。

  七、讲授进程:

  (一)、配景引见导入:

  《林海》这篇课文选自作家老舍老师《内蒙风景》,事先正是开国初期,天下人民都处在抗打败利,当家做主的高兴之情中,而国度建立也向着积极的方面开展,一批作家到处走访,用本人的笔墨来描画故国江山的优美,老舍老师被密切、舒适的大兴安岭深深吸引了,写下了《林海》这篇散文。

  (二)、经过剖析重点文句,了解大兴安岭的特点:

  1、教师有一个疑问,这篇课文既然是形貌大兴安岭的,为什么叫《林海》?什么意思,你是怎样了解的?

  它们和海有什么干系?

  先来说说大海的特点。

  我们来看看大兴安岭那边像海?

  2、岭像海

  岭有什么特点?(多、温顺)

  请同窗默读课文,对能体现岭多、温顺的句子,停止画批。

  (这里的岭确实许多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的,但是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。)

  请同窗们读这个句子。说说从哪些词中可以看出这儿的“岭”许多呢?

  (多)

  (横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的)阐明款式多。

  请你把这个句子读一读。

  经过你的读,我的确感觉到这儿的岭许多。从这个“点儿”还阐明了什么?阐明了这些山的差距并不大。

  假如删失“点儿”,你再读一读,说一说,有什么差别?

  从这我们能感觉到这儿的岭十分温顺。请你把这个句子读一读,把温顺读出来。

  (在缓行的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌)

  从这里我也看出了岭的多,由于在缓行的火车上,他曾经看了几个钟头了。

  “缓行”的意思是什么?

  (自山脚至岭顶长满了贵重的树木,谁也不孤峰突起,不可一世)

  孤峰突起、不可一世的意思是什么?

  同窗们,你们看,像如许的山峰高洼地屹立,便是“孤峰突起、不可一世”。(展现先生作品)

  “孤峰突起”“不可一世”作者指的是什么岭?

  你能从文中找出一个形貌秦岭的词吗?

  “云横秦岭”的意思是什么?

  “孤峰突起”“不可一世、云横秦岭”这些都阐明秦岭是很险的。

  兴安岭却和秦岭是相反的(展现先生作品),那边的岭山势陡峭,线条优美,给人一种“温顺”的觉得。

  请同窗们再读这段话,想一想为什么作者能把“岭”写得那么生动、那么详细呢

  我们学习“岭”这一局部,晓得作者经过过细察看把多而温顺的岭写得那么抽象,那么生动,并且我们也能从文中感觉到作者对兴安岭的喜欢。

  3、林像海

  (“绿而像海”。)

  作者是怎样形貌绿颜色多的

  “目之所及,那边都是绿的。”

  “目之所及”的意思是什么?

  眼睛所能看到的中央全都是绿的,这就阐明这儿的树十分多。多得就像陆地。

  作者是怎样形貌“林”像大海的呢

  “确实是林海,群岭崎岖是林海的海浪。几多种绿颜色呀:深的,浅的,明的,暗的,绿得难以描述。恐怕只要画家才干描出这么多的绿颜色来呢!”

  “是的,这里是落叶松的陆地。

  “在阳光下,大片古松的边沿,闪烁着白桦的银裙,不是像海边的浪花吗?”

  这里不只写出了林的静态像海,还写出了林的静态像海。

  你能把它酿成一定句吗

  “看,海边上还闪烁着白色的浪花。大片古松的边沿,闪着白排的银裙,像海边的浪花。”

  比拟它们的区别。

  情感就变得平庸。

  课文中的句子,那种喜欢的情感显得愈加激烈。请你带着喜欢的情感再读。

  读得真好。作者睁开丰厚的遐想,把“林”写成绿色的陆地。上面,谁能睁开想象,读一读。

  4、花像海

  “花”的特点是什么

  “多”“优美”。

  “兴安岭何等会装扮本人呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。”请你把这个句子读一读。

  这个“绣花鞋”指的是什么?

  这里作者运用了拟人的修辞办法,把兴安岭比作了亭亭玉立的少女,写出了它的优美。

  5、

  作者经过过细的察看,加上丰厚的遐想,写出兴安岭温顺的“岭”,如海的“林”,另有优美的“花”,但这些都是它表面的美。(板书:美)作者看到这么优美的兴安岭,他又遐想到了什么?请同窗们疾速阅读第6天然段,用横线画出有关的句子。

  作者遐想到了,有几多省市用过这里的木料,大至矿井、铁路,小至椽柱、桌椅。这些都阐明大兴安岭不只景色美,并且物产丰厚,为故国的建立效劳。正是大兴安岭为故国的建立作出了宏大的奉献,才使我们的国度郁勃安宁。

  (三)、稳固训练:

  正是看到了大兴安岭的优美和丰饶,作者心中再次感触密切、舒适,对兴安岭更是喜欢。同窗们,明天,我们随着作者欣赏了大兴安岭优美的风光,你们喜欢大兴安岭吗?

  请你用一两句话来表达你对大兴安岭的喜欢之情。

  谁能用反问的语气来说说。

  (四)、拓展延伸:

  我们在四年级下半学期,学过一篇课文叫《优美的小兴安岭》,请同窗默读课文,说一说它与《林海》的类似点和差别点。

  类似点:都是在形貌兴安岭

  差别点:次序

  构造

  (五)、豪情升华:

  经过这节课的学习,我们晓得了大兴安岭是优美的,也晓得了小兴安岭是优美的,另有-------我们的故国有着许很多多优美的江山,请回想我们还学过哪些讴歌故国国土的课文。

  请你把上面这段话增补完好。

  我们的故国有()的大兴安岭,

  有()的(),

  有()的(),

  另有――

  故国,()。

  我们的故国是如许的优美和丰饶,我们应该高兴的维护和保卫它。

  经过这节课的学习,同窗们有哪些播种?

  (六)、作业

  1、请你自选故国的一处景观,停止形貌。

  2、引荐书目

  草原

  渔场

  农产

  景色区

  产业基地

  (放在群邮箱里,请你选择本人的喜好的文章,停止阅读,并与同窗交换念书感觉)

  八、板书:

  林海

  岭海

  林大、美、海浪、物产丰厚喜欢

  花

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